資源 & 機遇

 

跨學院課程(FLP)

概要

培養擁有全球性視點,勇於挑戰解決貧困問題的人才

21世紀,人類所存在的嚴重問題之一就是“貧困”。在亞洲、中東、非洲和中南美各國等地球上的很多人們至今還在遭受貧困之苦。國際協作課程就是為了培養對解決貧困問題作貢獻的人才而設立的。從“社會開發”“經濟開發”“國際關係”和“國際商務和溝通”這4個視點出發,對發展中國家的各種問題進行綜合研究,掌握語言能力和溝通能力。在課程專設的演習科目裡,還在亞洲的各發展中國家開展當地的社會調查。完成了課程的學生在畢業後,正活躍於國際企業、NGO和公共團體等各領域。

何謂FLP(Faculty-Linkage Program)?

是匯集了所有本科學院的“知識”的革新型多面專業人才培養項目

“FLP(Faculty-Linkage Program)”是發揮擁有廣泛的學術領域的綜合大學的優勢而形成的中央大學獨特的教學項目。挑選各本科學院開設的授課科目種符合各2自學習目的的科目,設置了FLP特有的獨特的演習科目。2012年度開設了環境、新聞學、國際協作、運動和健康科學、區域和公共及管理等5個課程。培養掌握專業知識,並擁有更多角度的視野的專業人才。


跨越各本科學院的界限,具有刺激性的學習環境

所有本科學院學生均可選修的FLP中,匯集了學習熱情很高的學生。與其他學院的學生研究同一個課題,可在互相競爭的同時,掌握自身關心的領域的高度的專業知識和能力。少人数制的研討班,從从2年級開始的3年間,進行系統的教學也是FLP的特點之一。選修課程的學生畢業後,活躍於能夠發揮FLP所學知識的領域。也有部分學生升入研究生院進一步地學習。

 
作為畢業學分認定FLP的所得學分

選修各個課程指定的講義科目(20個學分)和演習課目(12個學分)是完成FLP學習的條件。在FLP所獲得的學分,作為畢業學分加以認定,因此可與所屬學院的學習同時進行。另,在FLP獲得的學分計入哪個科目,各學院均有不同。


各課程共通的“學習的特點”
[特點1] 人少而精銳。以研討的形式進行學習
以FLP為核心的“演習科目”,採用的是人數少,根據課題進行研究的研討形式。在專業領域的老師的指導下,以研討班的學生為主進行調查和研究。深入研究各自感興趣的領域,培養自主學習的能力,通過同學之間的反復討論,培養多角度的思考和廣闊的視野。研討班裡集中了来自各個學院的學生,通過不同專業的同學之間的交流,營造一個具有刺激性的學習場所。
 
[特點2]通過實地考察進行學習
“演習課目”不侷限於教室裡的學習。不僅會進行理論上的學習,還會開展其理論依據的參觀調查和實情調查等多種實地考察。例如,環境課程就開展有暑期班。就地方自治體的環境對策等,親自到當地去加深對課題的理解。在國際協作課程中,三年級以亞洲地區為中心開展實情調查;在區域和公共及管理課程中開辦暑期班,訪問地方自治體,提出政策方案等。此外,新聞學課程中,實際製作電視節目等,各課程均具有豐富多彩的活動內容。

各課程實施的實地考察實例 (摘自2011年度年度實績)
環境課程 ●在岩手縣一關市平泉町視察環保、創新活動
●在櫪木縣日光市從環保的角度視察歷史和文化建築,考察社會和文化的可持續性
●在長野縣野尻湖調查山地和湖沼的生態體系(植被)
新聞學課程 ●在宮城縣調查賑災受害狀況和重建情況
●在福島縣調查企業的危機管理和報告的實情
●在沖繩縣開展關於沖繩之戰的非虛構作品的採訪和執筆
國際協作課程 ●在和歌山縣高野山調查旅遊地吸引外國遊客的政策
●在泰國(曼谷、春武里府、大城府),訪問日系企業,開展工廠生產線的參觀和答疑活動
●在尼泊爾開展對兒童的衛生保健指導和調查
运动和健康科学课程 ●開展尾瀨之原高原附近的戶外教育課程以及視察
●在德國柏林視差綜合性地區體育俱樂部及其與日本的比較
●在長野縣菅平高原拍摄并分析长距离接力长跑选手的跑法
区域、公共和
管理课程
●聽取靜岡縣掛川市的行政機構等的介紹及提出政策建議
●在新加坡就全球化的經濟活動和城市體系進行分析和考察
●在三重縣津市將慢餐的地區品牌與義大利進行比較

諮詢

中央大學 教務綜合辦公室
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